2020年，教育部發(fā)文明確提出：城市中小學校要在每個學期至少安排一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，農(nóng)村中小學校要因地制宜開展種植養(yǎng)殖體驗……為了更好落實文件要求，需要拓展耕讀教育的時代價值。如何才能更好地展示耕讀教育的時代價值和內(nèi)涵，也許耕讀文化博物館設計中能找到答案。
在耕讀文化博物館設計中，傳統(tǒng)的“耕文化”在這里得到了充分展示。通過農(nóng)耕工具、澆灌工具等有關(guān)耕讀文化方面的生產(chǎn)器具收集，利用實物、資料、圖片和模型展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、勞動生活場景和歷史沿革，展現(xiàn)了古代人民耕作與生活的全貌。而在“讀文化”主題展區(qū)，通過古代的書畫陳列，作品在風趣詼諧之余，彰顯著人文和自然的和諧之美，同時更契合展廳“讀文化”主題。同時利用虛擬現(xiàn)實、全息、幻影成像等現(xiàn)代化展示技術(shù)，對古代漁樵耕讀、詩書傳家的生活場景進行虛擬還原，真切感受“手握鋤頭、腳踩黃泥的農(nóng)民，也舞文弄墨”。
在物質(zhì)主義主導的現(xiàn)代化文明標準下，耕讀教育的價值被嚴重誤讀。而對于耕讀文化博物館設計來說，喚起了人們對農(nóng)耕文明的記憶，讓更多人們感知耕讀文化，探索和拓展耕讀文化的時代價值和內(nèi)涵。
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